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2014年湖北教师资格《中学教育知识与能力》模拟试题(4)

来源:湖北自考网 时间:2014-05-12


湖北
2014年教师资格《中学教育知识与能力》模拟试题(4)


一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题,每小题2分,共42分)
1、根据埃里克森的人格发展阶段理论,中学生人格发展的主要任务是(  )。
A.发展勤奋感
B.培养主动性
C.形成亲密感
D.建立自我同一性 2、注意的稳定性是注意品质在哪方面的表现?(  )
A.广度
B.强度
C.时间
D.空间 3、教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程,是“从中学”的过程。这一观点是由(  )提出的。
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.杜维
D.凯洛夫 4、当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时,会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是(  )反应。
A.压力
B.挫折
C.焦虑
D.愤怒 5、在知觉、思维、记忆等认知活动中,往往强调速度而不是精度的认知风格属于(  )。
A.场独立型
B.沉思型
C.场依存型
D.冲动型 6、学生源于对学习内容或结果的兴趣引发的学习动机,属于(  )。
A.内部动机
B.外部动机
C.间接的、远景性动机
D.直接的、近景性动机 7、形式运算阶段的儿童,其思维特征与其他阶段相比,不同的是(  )
A.单维思维
B.多维思维
C.思维的不可逆
D.以命题形式进行 8、“开而弗达”体现了教学的(  )。
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.循序渐进的原则 9、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是(  )。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为 10、个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是(  )。
A.可能性
B.影响作用
C.决定作用
D.外在作用 11、设立什么样的学校,开设什么样的专业,各级各类学校之间的比例如何,各种专业之间的比例如何,都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了(  )。
A.生产力的发展决定着教育目的的性质
B.生产力的发展必然引起教育结构的变化
C.生产力的发展制约着人才培养的规格
D.生产力的发展促进着教学方法发展与改革 12、素质教育是以培养学生的(  )为重点的教育。
A.个性品质
B.全面发展
C.创新精神
D.动手能力 13、教学的根本目的是(  )
A.培养全面发展的人
B.提高学校教育质量
C.促进生产力发展
D.提高升学率 14、教育心理起源论认为教育起源于(  )。
A.生产劳动
B.模仿
C.语言
D.动物本能 15、下面属于情绪而不属于情感的是(  )
A.对艺术作品的欣赏
B.对祖国的热爱
C.助人为乐的幸福感
D.高考录取后带来的喜悦 16、我国学科课程的雏形是(  )
A.七艺
B.语文、数学、外语
C.礼乐射御书数
D.四书五经 17、根据埃里克森的人格发展阶段论,中学生人格发展的主要任务是(  )。
A.发展勤奋感
B.培养主动性
C.形成亲密感
D.建立自我同一感 18、儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展(  )规律的反映。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.差异性
二、辨析题(判断正误,并说明理由。本大题共4小题,每小题8分,共32分)
19、记忆术是一种有效的复述策略。 20、根据迁移的内容,可分为顺向迁移和逆向迁移。 21、教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
22、教育目的和培养目标的关系是什么? 23、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。
用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。
四、材料分析题(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
24、课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书:如果P=2个大气压,且衡量为8,那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压,体积就成了2立方厘米,4个大气压×2立方厘米=8,别的同学都懂了,可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强,他说,你可以想象,你有个气球,你双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了,小妮很快就明白了。“对,体积再小,压力会更大,甚至还会爆了呢。”对于小刚,老师也了解他一向身体灵活,运动能力强,他对小刚说,你鼓起腮嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气体体积变小了,你会感到压力变大,把另侧面颊变的硬邦邦,当你把手松开,口腔空间变大,压力小了,面颊也软了。小刚自己尝试了几次。也搞明白了“波伊尔定律”。
问题:请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?

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  • 结束
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